RESUMO
Este trabajo pretende sensibilizar al escritor, al estudiante y, al enseñante sobre dos aspectos interrelacionados. El primero de ellos es recabar la importancia que posee la coherencia del discurso escrito en la comprensión de los textos científicos en general, y de los textos de física en particular. Para ello hemos seleccionado algunos ejemplos extraídos de libros de texto elaborados para la enseñanza secundaria. Se presentan diversos ejemplos sobre descuidos terminológicos que frecuentemente se detectan en este tipo de material escrito, ya sean estos ejemplos en los yuc un termino modifica su significado, bien de manera explícita (e.g. a través (le una definición dada por el autor) o bien implícita (e.g. se extrae del contexto). Este tipo de planteamiento produce en el lector, en el estudiante, una ambigüedad excesiva que le hace difícil extraer el significado. El segundo aspecto plantea algunas alternativas que, tenidas en cuenta por el enseñante v orientador puedan reducir, al menos en parte, algunos de los potenciales obstáculos para el aprendizaje académico (AU)
